高中語文情境教學(xué)

湖南省永州市第二中學(xué)   陳平

摘要：語文是一門學(xué)科的核心，它涵蓋了語言、文化和思維等多個(gè)方面。在高中教育中，語文的教育尤為重要，因?yàn)樗粌H影響到學(xué)生的讀寫能力，也影響到他們的思維方式和人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，它不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，還是一個(gè)了解社會(huì)、提高審美素養(yǎng)的窗口。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教育方式下，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力。而情境式教學(xué)的出現(xiàn)，使得語文教育變得更加互動(dòng)和趣味，從而使學(xué)生更深入地理解學(xué)科內(nèi)涵。因此，為了提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，本文將探討高中語文情境教學(xué)在語文教育中的重要性和實(shí)施方法。

情境式教學(xué)以真實(shí)場景為基礎(chǔ)，通過模擬或創(chuàng)造情境來達(dá)到教學(xué)目的。它不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)、思考和參與到學(xué)科的深度和廣度之中。本文從情境式教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析其在高中語文教育中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行探討，最終提供了一些有效的策略和建議，以期促進(jìn)高中語文情境式教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中語文、情境教學(xué)、教育改革、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際應(yīng)用能力

一、 傳統(tǒng)高中語文教育的問題

1. 教育方式的單一性

傳統(tǒng)高中語文教育大多采用以課本為中心、以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)模式,注重課堂講解和傳播相關(guān)知識(shí)，缺少與實(shí)際生活和學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法和手段，難以使學(xué)生真正理解語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2. 學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)于單調(diào)枯燥的高中語文教育缺乏熱情，沒有主動(dòng)參與的意愿，面對(duì)課本內(nèi)容等待老師講解而不思考，也就導(dǎo)致他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自我驅(qū)動(dòng)性不高。

3. 實(shí)踐能力的缺失

傳統(tǒng)高中語文教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，但往往缺乏關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。因此，即使學(xué)生能夠記住大量的語文知識(shí)點(diǎn)，也難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、情境式教學(xué)的特點(diǎn)

情境式教學(xué)作為一種新型的教育方式，其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1. 真實(shí)性

情境式教學(xué)的核心是建立在真實(shí)場景之上，這也是其最為重要的特征之一。教師可以通過模擬或創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，真實(shí)性也可以刺激學(xué)生的興趣和參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 互動(dòng)性

情境式教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生在情境的共同認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也可以通過交流和合作來提高學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)性不僅可以增加學(xué)生的參與度，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

3. 高度個(gè)性化

情境式教學(xué)更加注重學(xué)生的差異性和多樣性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)用自己的方式來表達(dá)和展示自己的才華。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的情境，找到各種學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4. 多樣性

情境式教學(xué)不僅突出了知識(shí)的多樣性，更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的多樣性。它可以包括普通教學(xué)、討論、角色扮演、課外實(shí)踐等多種形式，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、情境式教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用價(jià)值

情境式教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值。

1. 加深學(xué)生對(duì)語文的理解

通過真實(shí)場景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)語文的內(nèi)涵和意義。例如，在課程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行創(chuàng)作，從而更好地理解課文中的語言表達(dá)和文化積淀。

2. 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與度和主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交流能力。

3. 讓語文教學(xué)變得更加生動(dòng)

情境式教學(xué)注重學(xué)生的興趣和參與度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文課程變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在情境中體驗(yàn)和探究知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

三、怎樣才能提高高中語文教育的實(shí)效性？

1. 引入情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種在現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境下進(jìn)行的，通過模擬真實(shí)生活情境的方式，將學(xué)生真正融入社會(huì)實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語言背后內(nèi)涵與外在表現(xiàn)之間的理解。

2. 培養(yǎng)自主性

學(xué)生在情境教學(xué)中有機(jī)會(huì)自主思考，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)個(gè)體的特質(zhì)，自由地進(jìn)行表達(dá)，積極運(yùn)用各種知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意愿和能力。

3. 實(shí)現(xiàn)教育改革

在教育改革中，要充分實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的內(nèi)容和方法，擴(kuò)充語文教育領(lǐng)域，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，建立起一種具有廣泛適用性的教育范式，提供更加適合學(xué)生需求的教育環(huán)境。

情境式教學(xué)以真實(shí)場景為基礎(chǔ)，通過模擬或創(chuàng)造情境來達(dá)到教學(xué)目的。它不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)、思考和參與到學(xué)科的深度和廣度之中。本文從情境式教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析其在高中語文教育中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行探討，最終提供了一些有效的策略和建議，以期促進(jìn)高中語文情境式教學(xué)的實(shí)施。

四、 怎樣才能實(shí)現(xiàn)高中語文情境教學(xué)？

1. 構(gòu)建情境

通過構(gòu)建情境，讓學(xué)生直接步入故事情節(jié)，并且與情境相互關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生在“真實(shí)”場景中體驗(yàn)語文知識(shí)的整合過程，增強(qiáng)其語文知識(shí)的深層理解水平。

2. 貼近學(xué)生興趣

將情境教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文的情感意象和表現(xiàn)技巧，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

3. 充分利用資源

充分利用各種資源，如校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，構(gòu)建多樣化的教育環(huán)境，滿足學(xué)生在不同情境下獲取信息和進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

4. 采用多元化教學(xué)方式

采用多元化的教學(xué)方式，如課堂討論、分組活動(dòng)、電視廣播、投影展示等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

五、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“探究城市里的文化氣息”為主題的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們前往市內(nèi)街頭觀察景觀、建筑、人群等，感受城市的文化氣息，并結(jié)合課文進(jìn)行討論。

該活動(dòng)不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)新能力。通過情境體驗(yàn)，學(xué)生們更加深入地理解了語言知識(shí)，提高了閱讀理解能力。

六、高中語文情境式教學(xué)案例分析

為了更好地探討情境式教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用，《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典名句的教學(xué)可以作為一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行分析。

1. 案例簡介

該案例基于高一學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的情境，以“經(jīng)典名句朗讀”為主題，通過情景表演和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典名句。

2. 教學(xué)目標(biāo)

通過情境式教學(xué)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值；

（2）提高學(xué)生的朗讀表達(dá)能力和語言表達(dá)能力；

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)典名句的內(nèi)涵和含義。

3. 教學(xué)步驟

（1）情景表演。教師利用情境版的《紅樓夢(mèng)》中的一些片段，把學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，并結(jié)合經(jīng)典名句進(jìn)行表演。

（2）小組討論。學(xué)生在小組內(nèi)討論各自感受到的經(jīng)典名句的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并歸納總結(jié)出各個(gè)經(jīng)典名句的含義。

（3）朗讀比賽。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)經(jīng)典名句的理解和感悟，進(jìn)行朗讀比賽，并通過互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來提高自己的朗讀表達(dá)和語言表達(dá)能力。

4. 教學(xué)效果

通過情境式教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典名句，而且也深刻地理解了它們的內(nèi)涵和含義。同時(shí)，學(xué)生的朗讀表達(dá)能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)課程充滿了活力和趣味，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更加深入地體驗(yàn)了語文教育的意義和價(jià)值。

七、情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在寫作教學(xué)中，我嘗試將學(xué)生帶到自然環(huán)境中進(jìn)行情境體驗(yàn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們前往公園進(jìn)行采風(fēng)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然景色和氛圍，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

通過采風(fēng)寫作活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了寫作技巧和表達(dá)能力，也提高了對(duì)美的感知能力和語文素養(yǎng)。

八、情境教學(xué)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)英語電視臺(tái)新聞主播模擬訓(xùn)練活動(dòng)。我將學(xué)生分為不同的小組，讓他們模擬主播的角色，利用情境模擬真實(shí)的新聞播報(bào)環(huán)節(jié)。

通過口語模擬訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生們得到了大量的語言輸入和輸出機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了英語語感和口語表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

九、 總結(jié)

通過情境教學(xué)可以達(dá)到以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐應(yīng)用和提高學(xué)習(xí)興趣等多重目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中語文教育方式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。采用情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且可以使教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)生的發(fā)展中起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡進(jìn)政. “情境教學(xué)”的理論與實(shí)踐. 湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009.

2.劉志剛. 淺析高中語文情境教學(xué)策略. 青海社會(huì)科學(xué), 2016.

3.沈婧華. 高中語文情境教學(xué)的實(shí)踐與路徑探究. 四川教育信息化, 2017.

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